心理访谈讲述过这样一个故事：一个花季女孩出于好奇偷看了家人买的色情光盘，被母亲无意中发现，她非常担心孩子看了这些东西会影响她的正常发育和成长，很想与孩子谈这件事情，可又不知从何开口，陷入紧张、恐慌之中。
中国有着几千年的封建历史，长期受到封闭的性观念和传统文化的束缚，“性”的话题即使在成人间也是难以启齿。但当真正面对孩子出现问题时，害怕、恐惧、回避无益于问题的解决。此时，父母最明智、最有效的方法是学习学生的性健康知识，向专家咨询，在生活中寻找合适的时机，自然地与孩子交流青春期发育问题，适当地表明自己的意见和意见，给孩子正面的指导。这不仅能满足孩子对性健康知识的渴望，解决对性发育的好奇心、神秘心理，还能促进孩子对自己现象的理解。否则，就会像节目中的少女一样产生负罪感。心理专家分析，这种负罪感很可能对儿童未来的身心发展产生不利影响。
儿童性好奇是性意识和性心理发展的正常表现，是走向成熟的必经阶段。父母不仅要关心他们的生活和学习，还要关注孩子的生理和心理变化。因为这些变化反映了孩子对性知识的渴求，如果这种需求没有得到适当的满足和正确的引导，很容易让孩子对自己身心急剧的变化产生困惑，甚至因过度压抑而导致性心理障碍，或者过度放纵而导致性犯罪。家长学习学生性健康教育相关知识，不仅可以改善家长对性健康的认识、态度，还可以正确理解性发育过程中出现的生理和心理现象，改善家长的性观念和性态度，为孩子树立模仿和学习的榜样，通过自我教育，提高婚姻生活质量和教育孩子的能力。
目前，学龄青少年获得性健康知识的方法主要是老师(39%)、健康课(28%)、父母(16%)、电视(11%)等。学校和家庭是学生获得性健康知识的主要途径，家长在儿童性健康教育中的作用是不可替代的。21世纪家长要承担这些责任和义务，为孩子的健康成长提供科学健康的帮助。这不但是时代发展的需要，而且还能与孩子成为知心朋友，拉近相互间的心理距离，促进孩子健康地发展，帮助孩子走好青春期性发育这段人生关键之路。
正确进行儿童性教育，我们应从以下四方面做起：
一是树立正确的性教育观；二是注意教育中父母的配合及性教育与性心理发育的同步；三是强化孩子的性角色意识；四是正确处理幼儿的性活动。
如何看待孩子对性别的好奇？
孩子之所以提出这样的问题，其原因就在于：好奇是孩子的天性。他们对有关性方面的问题，就像是对诸如“天为什么要下雨”“鱼为什么会游泳”之类的问题一样，仅仅是满足于得到一个明确的回答而已，并不一定要“打破砂锅问到底”，非要明白这个问题的来龙去脉不可。
从发展心理学的角度来看，幼儿性心理在进入青春期之前一直处于非常低的水平，性激素分泌量也极少，但并不是完全没有幼儿性的认识。
在与周围人的交往和对比中，在家长、老师对男孩、女孩性别表达的描绘中，幼儿逐渐对自己的性别有了明显的认识，对自己的性别角色有了体验，并且越来越向着性别的社会角色特征方向发展。
由此可见，除了染色体、荷尔蒙、性腺、生殖器官能够决定一个人的生理性别外，影响幼儿性心理发展的最重要因素是人文社会因素。
例如，在家庭中，父母对孩子欢孩子的性别，从给孩子取名字、买衣服到买玩具等，不遵循社会性别角色的要求的单亲家庭，使幼儿缺乏父母性别角色的榜样，父母对孩子的性别问题神秘，或者不注意自己的言行
幼儿性心理和性行为存在的问题
幼儿性心理和性行为问题多种多样，主要表现为性别认同障碍、性好奇、手淫和习惯性阴部摩擦等几个方面。
性别认同障碍:一个人对自己的生理性别感到异常，认为自己和周围的异性一样的人，在服装、表情、行为上努力模仿异性。男孩女性化在这个障碍中很常见。
如何矫正幼儿出现的这些性心理和性行为问题
幼儿出现的这些性心理和性行为问题在幼儿时矫正比较简单，发展到成人时期，会出现比较严重的性心理异常，矫正非常困难。因此，我们应该从以下几个方面开始:
1确的性教育观。
父母及老师应具有儿童身心发展的基本知识，明白幼儿所提与性有关的问题是由于好奇所致，并要转变谈性色变、以性为耻的观念，树立起正确的性教育观。
对于幼儿所提问题，父母应坦率、自然地进行解释，不遮掩，不回避，不斥责，但也不要超越他们的心理发育阶段去主动告诉一些他们不能理解的性知识，点到为止，顺其自然。当孩子得到一个明确的答复以后，大多会满意而去。
2、注意教育中父母的配合及性教育与性心理发育的同步。
首先，儿童性教育需要父母共同负起责任，需要从思想上认识一致、行动上互相配合。母亲对孩子说道理，孩子的眼睛转向父亲，好像问父亲是吗。
其次，性教育是一个持续的过程，必须与性生理发育同步。性心理发育主要决定性生理发育。父母在家里谈论怀孕、生死、月经等问题时，不必避开孩子。
如果一个小女孩平时从家庭对话中听说过月经这个词，那么到了青春期就容易接受月经，而且视为正常。但这并不意味着孩子必须知道月经的一切知识。如果少女看到卫生巾，听到它的用途，就能简洁直截了当地回答她。这些答案不应该粗细，以免引起不必要的早期刺激。
3、加强儿童性角色意识。
家长要培养孩子对自己性别的正确认识。男孩穿男装，玩男孩玩的玩具，女孩也是。父母不要让孩子的男人穿女人的衣服，也不要让女人穿男人的衣服性别教育和培养孩子。
具体来说，们的孩子找到一些不会拒绝他的同性伙伴来家里玩，这样他们就可以有一个更广泛舒适的社交圈。让女性化的少年参加体育活动，理解竞争，理解勇敢的假少年应该参加唱歌、跳舞等活动，理解女性的美丽、谦逊、聪明、细致。不鼓励孩子异性化的行为，总是注意帮助他们建立正确的自我性别概念。
4、正确处理幼儿性活动。
儿童以不同的方式体验性。有些儿童自我观察，自我触摸，把玩弄生殖器作为一种引起快感的活动，少数儿童还将这种行为扩展为观看和触摸其他儿童的生殖器。
也有拥抱、亲吻等性游戏的孩子。对于学前儿童中出现的这类与性有关的活动，家长和教师不要采取恐吓或惩罚的方式，对儿童进行压制，不然会损害儿童性心理的健康发展。对这类问题的正确处理方式是顺其自然，或者用玩具、讲故事等方式将儿童的注意力自然地转移到其他活动中去。
他们大多喜欢穿女性化的衣服，喜欢洋娃娃，喜欢和女孩子一起玩，姿势和动作也和女孩子一样。女孩男性化在这个障碍中很少见，她们表现出男性化的气质和性格，喜欢冲杀等游戏，喜欢和男孩一起玩。
这种性别认同障碍的直接危害是性作用的畸形，引起儿童心理问题，影响成人时期。
另外，有研究发现，男孩天生个性温和，不活泼，男孩长得漂亮被大人当女孩看，家长鼓励男孩女性化行为，男孩被父母打扮成女孩，被母亲过度粘在一起，受到过度保护，抑制粗暴行为，在女性气氛中成长，年龄不足的男性承认对象，接触男性成年的机会很少，是男孩女性化的主要原因。女孩子的男性化也可以从个性、教育、环境等方面找到原因。
习惯性阴部摩擦:有些孩子喜欢用手抚摸自己的生殖器，有些女孩子双脚交叉上下摩擦，把小东西塞进阴道，年龄稍大的孩子靠在突出的家具角上，坐在某个东西上移动身体，摩擦阴部。
孩子在习惯性阴部摩擦时，经常脸部发红，眼睛凝视，表情紧张，有时还伴随着出汗、喘气等。这种不良行为习惯最早可发生在1岁左右，在学前期比较明显，男性儿童更为多见。这种行为不伴有幻想，仅仅只是一种单纯的抚弄或摩擦性器官的行为。
这种行为习惯有时是由于局部的疾病，如湿疹、包茎、蛲虫病等引起的局部痒感而致，也可由于偶然机会而形成，一般十分顽固。